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Manuel Castro por su paciencia, enseñanza, conocimientos para la realización de este proyecto Catherine Fernanda Cedillo Cantos 5. Sylvia Carolina Briones Cevallos 6. Dedico mi proyecto a mi familia; parte fundamental en mi vida y mi formación como persona, ya que de ellos aprendí y comprendí valores como la humildad, honestidad, respeto, esfuerzo, responsabilidad y humanidad.

A mi novio Alain por su compresión, motivación porque es mi pilar en la vida por su apoyo incondicional Catherine Fernanda Cedillo Cantos 7. Palabras clave: Redes sociales, autoestima, variables, correlacional, integración, personalidad. En el transcurso de la realización del proyecto se evidencia las falencias que causan el mal uso de las redes sociales, la falta de comunicación en familia, la baja autoestima y problemas en la interacción social directa. El no poder tener reconocimiento por los propios logros, puede llevar a sentirse inferior o un fracasado".

Capítulo II El desarrollo de los temas referentes al proyecto, el estado de arte, la fundamentación teórica con los temas principales y el marco legal que sustentan el desarrollo de la investigación Capítulo III Ampliación del marco metodológico del proyecto haciendo las descripciones de métodos de investigación, las técnicas de instrumento para la recopilación de datos, la población y muestra donde se han aplicado encuestas, entrevistas y pruebas psicométricas para la obtención de información. Las redes sociales también son mal utilizadas para molestar a sus compañeros fuera del salón de clases, siendo para el DCE algo muy difícil de controlar, esto genera problemas en la relaciones interpersonales entre pares, creando un ambiente de conflicto no favorecedor al proceso de aprendizaje, teniendo como resultado que los estudiantes que son molestados presenten problemas en su autoestima y a su vez en sus calificaciones.

Aspectos: Las redes sociales y la autoestima. Correlacionar el uso de las redes sociales y el nivel de autoestima de los estudiantes. Antecedentes Referentes Marcos En su trabajo de investigación Las influencias de las Tics en el desarrollo del preadolescentes y adolescente: Hacía una ciudadanía digital responsable.

Molina y Toledo En su trabajo de investigación Las redes sociales y su influencia en el Comportamiento de los adolescentes, Estudio a realizarse en cuatro colegios de la ciudad de Cuenca con los alumnos de primer año de bachillerato. En conclusión, los resultados demuestran que las redes sociales no ejercen una influencia importante en el comportamiento de los adolescentes. Sin Este se trata de un recurso que fue creado con el fin de establecer comunicación con otros a través de internet.

Las redes sociales se incluyen en lo que se ha denominado la web 2. Riesgos en el uso de las redes sociales 1. Los menores en mayor riesgo son aquellos que suben datos personales a las redes, que han sido víctimas de acoso en el plantel y que han intercambiado fotos o videos personales con otras personas sobre todo conocidas en internet. Como en cualquier otro tipo de adicción, se ven afectados los diversos contextos en el que se haya inmerso el individuo familiar, laboral o escolar, social, etc.

Para que esta se potenciada es necesario conocer los factores que influyen en su formación: - La autoestima se forma a través de la observación y apreciación que cada persona hace de sí misma. Supone modificarla para aumentar confianza en nuestras propias capacidades personales.

Para Maslow , en su teoría sobre las necesidades humanas, la autoestima es una necesidad importante para el ser humano, correspondiendo al cuarto nivel Cómo se desarrolla la autoestima? La infancia es el periodo evolutivo en el que la autoestima tiene sus bases, desde muy pequeño, a partir de sus primeras experiencias el niño se forma una idea de lo que lo rodea y también construye su imagen personal.

Desde el nacimiento, a partir de la experiencia del apego los niños relacionan un modelo interno de relación, estos son estructuras cognitivo-afectivas o representaciones construidas como una generalización de las interacciones cotidianas que incorporan experiencias y recuerdos emocionales asociados con la disponibilidad y respuesta de la figura de apego, esta relación afectiva se establece en gran parte gracias a la comunicación que existe entre ambos. En esta etapa surgen una serie de cambios tanto físicos como psicológicos, lo cuales no siempre son afrontados de manera Esta etapa puede darse entre los 11 y 18 años, este rango de edades hace necesario establecer subetapas: Adolescencia Temprana, entre los años Adolescencia Media, entre los años Adolescencia Tardía, a partir de los 18 El principio y final de cada etapa resulta difícil de determinar, su comienzo se asocia con la aparición de la pubertad es decir con la maduración física y sexual, los constantes cambios internos como externos son vividos como factores desequilibrantes de los logros de la infancia, que obliga al adolescente a refugiarse en su pasado y al mismo tiempo trata de proyectarse al futuro.


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Los adolescentes realizan un proceso de duelo, en cual en el principio niegan la pérdida de sus condiciones infantiles y tienen dificultades en aceptar la realidad adulta que se les va imponiendo. El rol y las identidades infantiles: perder el rol infantil significa renunciar a la dependencia y a aceptar responsabilidades y obligaciones, la identidad infantil debe reemplazarse por la adulta y en ese transcurso surge la angustia de una identidad clara y propia. Todos estos duelos necesitan de tiempo para ser elaborados y aceptados.

Forma parte de un proceso saludable y vital que se consolida sobre los logros de las primeras etapas. Los adolescentes también buscan establecer compromisos a los que puedan ser fieles, este tipo de responsabilidades dan forma y sentido a la vida de una persona, el grado de compromiso que establezcan los adolescentes influye en su capacidad de resolver la crisis de identidad. Las demandas en el contexto escolar aumentan y se diversifican, el colegio ya no es tan sólo un lugar al que se va a La adolescencia es un periodo incierto de la vida humana, ya que su desarrollo se ve determinado por las condiciones sociales en las que ocurra, es verdad que el inicio de este proceso es determinado por factores biológicos, pero es el contexto social el que facilita, regula y determina el pase al estado adulto.

Ser adolescente se trata de un periodo de tiempo en el cual se pasa de una identidad infantil a una identidad adulta, pese a que ellos son provistos de capacidades, experiencias y apoyos que surgen desde la infancia estas son enfrentadas a nuevas realidades y exigencias sociales y es con todos estos recursos personales y sociales, que el adolescente va a construir algo propio. Vygotsky en su Teoría sociocultural indicó que el individuo aprende de la interacción con su medio, es el contexto social que proporciona todo el conocimiento al individuo categoría interpsicológica y luego ese conocimiento es interiorizado hasta hacerlo suyo categoría intrapsicológica , y es este aprendizaje el que estimula y activa una variedad de procesos mentales que le permiten a la persona interactuar con su medio a través del lenguaje.

En todo este proceso de identificación las exigencias del medio la familia, religión, grupos sociales, tendencias en moda, medios de comunicación, etc.

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Pero en este proceso de formación de la identidad a través de la interacción con su entorno, los padres de familia cumplen un papel muy importante, siendo los mediadores y orientadores de este proceso. Piaget estableció cinco habilidades fundamentales que caracterizan el desarrollo cognitivo del adolescente en esta etapa: 1. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.


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Numeral 6 Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes. Aunque internet tiene muchas ventajas para niños y adolescentes desde el punto de vista del aprendizaje y de la mejora de sus capacidades, es evidente que se precisan normas o limitaciones de los sitios a los que acceden y de la cantidad de datos personales que facilitan a amigos o relaciones forjadas en línea. Cuando menos, los Estados Miembros deben considerar el fomento de la concienciación sobre los riesgos de enviar datos y fotos personales en línea, a través de programas escolares o de reuniones entre padres y profesores.

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Diccionario de pedagogía y psicología, Afectividad: Es el estrato psíquico que asume la capacidad individual de experimentar sentimientos y emociones, y constituye el fundamento de la personalidad. Diccionario de pedagogía y psicología, Autoconcepto: Opinión que una persona tiene sobre sí misma, que lleva asociado un juicio de valor. Diccionario de la Real Academia Española, Autoestima: Concepto, idea, valoración que una persona tiene de sí misma.

Ander Egg, Conducta adictiva: Conducta que se caracteriza por un sentimiento de compulsión para llevar a cabo la conducta particular, sobre todo cuando no es posible hacerlo.

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Diccionario de pedagogía y psicología, Contexto: Entorno físico o de situación, político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el que se considera un hecho. Diccionario de la Real Academia Española, Correlación: Grado de similitud en magnitud y sentido de las variaciones entre los valores correspondientes de los caracteres de varias variables o series estadísticas, la correlación en sí es el conjunto de causas comunes de ambas variables. Dependencia: Subordinación de un individuo, una cosa o un estado a otros individuos.

Diccionario de pedagogía y psicología, Estereotipos: Esquema perspectivo o idea preconcebida que un individuo o un grupo tiene respecto de las características de un grupo o colectivo. Ander Egg, Habilidades Sociales: Son conductas que se manifiestan en situaciones interpersonales, son aprendidas y por tanto pueden ser enseñadas. Diccionario de pedagogía y psicología, Identificación: Proceso psíquico por el que un individuo piensa, siente u obra como otro. Diccionario de pedagogía y psicología, Identidad personal: El sentido de una persona acerca de quién es, derivada de su conocimiento sobre el yo.

Diccionario de pedagogía y psicología, Inseguridad: Rasgo de la personalidad que se caracteriza por la falta de consistencia en las opiniones, actitudes, valores, conductas, etc. Diccionario de pedagogía y psicología, Integración: Reunión, unificación, proceso de formación en su totalidad. Ander Egg, Diccionario de pedagogía y psicología, Variables: Magnitud que puede tener un valor cualquiera e los comprendidos en un conjunto.

Diccionario de la Real Academia Española, A través de los instrumentos de recolección de datos entrevista, pruebas psicológicas y encuestas que nos permitieron recopilar la información necesaria para establecer la relación entre las variables investigadas determinando el nivel de influencia de la una sobre la otra y así lograr el objetivo principal de nuestra investigación que es: Analizar el nivel de impacto que tienen las redes sociales en el desarrollo de la autoestima en los estudiantes.

Otras metodologías que fueron aplicadas en esta investigación fueron: Método cuantitativo: Este método fue utilizado en la elaboración de los cuadros estadísticos de los resultados, de los instrumentos aplicados, los cuales le dan objetividad a la investigación.

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Tabla N. La mayoría de los docentes respondieron que sí usan las redes sociales y todos concordaron en que son un medio de información, y comunicación muy importante, pero si se usan correctamente. Todos los docentes concuerdan en que es incorrecto que los adolescentes utilicen de manera indiscriminada y sin supervisión las redes sociales, pero que el asunto de la supervisión se ve complicado ya que las madres y padres de familia trabajan, Los estudiantes comienzan a utilizar las redes sociales a una temprana edad, por lo cual no tienen la madurez necesaria para usarlas con responsabilidad.

El tiempo que los estudiantes dedican al uso de las redes sociales es demasiado, lo cual debe ser supervisado por parte de los padres y madres de familia. Es evidente que los estudiantes no comprenden el peligro que pueden correr al aceptar las solicitudes de amistad de desconocidos, lo cual se relaciona a las respuestas de la sexta pregunta.

Esto contradice a la respuesta de la séptima pregunta en dónde la mayoría dice que a veces aceptan solicitudes de extraños, lo cual no concuerda con la repuesta que dan en esta pregunta, en que los estudiantes manifiestan en su mayoría conocer a todas las personas que tienen agregadas como amigos, para lo cual es necesario saber que significa conocer a alguien para los estudiantes.

Es satisfactorio saber que los estudiantes no suben fotos que pueden perjudicar su imagen o que los pueda exponer a situaciones incómodas o de peligro. Lo cual indica que los estudiantes utilizan las redes sociales con otros fines que el de la popularidad. Los estudiantes creen en su mayoría darles un buen uso a las redes, lo cual evidentemente no es cierto, ya que no tienen un total conocimiento de las consecuencias que tiene el no usar las redes sociales con responsabilidad. Esta respuesta se relaciona a la de la cuarta pregunta, ya que los estudiantes dedican mucho tiempo al uso de la redes sociales, lo cual hace que se descuiden en sus otras actividades entre esas las escolares.

Esto contrasta con la repuesta de la cuarta pregunta en que los estudiantes dedican mucho tiempo al uso de redes sociales y es evidente que prefieren pasar tiempo ahí que en el mundo real. Los estudiantes manifestaron anteriormente no subir fotos con frecuencia, por lo cual no es de su importancia lo que comenten de ella sus amigos. De acuerdo a las repuestas de la encuesta y a los resultados del Test de la figura humana es evidente que los estudiantes utilizan las redes sociales como una forma de escapar de la realidad y en el cual se sienten seguros debido a que no mantienen contacto directo con las personas.

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Trabajar de manera conjunta docentes, padres y madres de familia en el control del uso de las redes sociales en los estudiantes. Taller 3. Taller 4. Taller 5. Taller 2: Alerta! Riesgos en las redes. Taller 3: Trabajando juntos para el bienestar de nuestros chicos. Taller 4: La comunicación en la familia.

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Taller 5: Afianzando los lazos entre padres, madres e hijos. Taller 6: Cómo elevar la autoestima de los adolescentes? Dirigido: Docentes, padres y madres de familia. Introducción: Los adolescentes de hoy en día que pasan mucho tiempo en el computador o en el celular y van perdiendo poco a poco el interés por socializar de manera directa con las personas, también la comunicación en la familia se ve afectada.

Introducción: Los estudiantes necesitan supervisión en el contenido que revisan en las redes sociales y control en las horas que dedican a su uso. Introducción: Por el trabajo o falta de tiempo los padres ya no se involucran en los intereses de sus hijos, por lo que ellos llegan a sentirse abandonados y buscan atención en otros lugares.

Proporcionar a los padres y madres de familia estrategias de cómo planificar su tiempo, para que puedan pasar momentos de calidad con sus hijos Producto El Programa de integración de docentes, padres y madres de familia, para fomentar el uso responsable de las redes sociales y mejorar la autoestima en los estudiantes. I en mi calidad de profesional educativo, manifiesto haber revisado minuciosamente la propuesta realizada en el proyecto. Mónica Villao Reyes C. Soraya Triviño Bloisse C. Abel Haro Pacha C. Tanto docentes, padres y madres de familia deben resaltar las características positivas de los estudiantes, con el fin de que este estímulo eleve la autoestima de los estudiantes.

Docentes, padres y madres de familia deben trabajar juntos en el control y supervisión de los estudiantes en el uso de las redes sociales. Métodos y técnicas de investigación social III. Cómo organizar el trabajo de investigación. Ediciones Lumen. Buenos Aires, Argentina. Ander-Egg, E. Diccionario de Psicología.